比较中看外校
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　广外外校小学部 刘文娟

　　外校的老师，来自全国各地。带着激情，带着梦想，同时也带着经验。曾经呆过的学校，曾经教过的学生，在我们每个人的脑子里都留下烙印，或浅、或深。因此，每个人都有意或无意地观察着，思考着，同时也比较着。
叫你一声：孩子
　　随着教育改革的不断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，逐渐地朝着民主、平等的方向发展。教师对学生的称谓也在悄然变化。从中规中矩的“×××同学”到直呼姓名“×××”，再进一步地精简到只呼其名“××”。这不仅是一个称呼的改变，更是一种观念及态度的转变。
　　在外校， 不知是谁带得头，抑或也只是一种无意识的行为，对学生的称呼是一个非常家庭化的词——孩子。上至校长主任，下至老师员工。大会上、课堂上、餐桌上，处处都可以听到这种让人倍感温馨的称呼。那么亲切，那么自然。我想：当外校的孩子，从他们幸福的小家来到外校，听着这一声声的“孩子”时，会感到怎样的一种亲切，怎样的一种温暖呢！难怪孩子们都会发自内心地说：“外校是个大家庭”。当然，这个大家庭的内涵还有很多很多，老师对孩子们的这种充满关爱的称呼，也只是其中最为平常、最为普通的一个范列罢了。
　　我常常跟我原来的朋友说：“这里的孩子与老师亲得不得了。只要你付出真心，他们不仅会把你当老师，更会把你会把你当朋友、当亲人。”高兴的时候，他们会把你紧紧地抱住，让你喘不过气来；伤心的时候，他们也会在你的面前痛哭流涕，根本不把你当老师。周末离校的时候，他们会拉着你的手问你：老师，在学校，我想妈妈；可是回到家里，我又想老师，这可怎么办呀？不经意间，他们会很自然地把你叫成：妈妈。更有甚者，他们会叫你弯下腰来，在你还没反应过来的时候，已经调皮地在你的脸上亲了一口。
　　这就是外校的老师和学生。倘若说，这种师生关系像朋友，那我倒觉得它更像亲人。

　　谁还没发言
　　刚来外校不久，我去听同事的一节公开课。课上，老师收放自如，引导有方。因而，孩子们也踊跃发言，各抒己见。在我们同行的眼里，这应该是一节不错的课。尤其是在学生的主体性方面，体现得非常好。
　　可就在我想着这些的时候，突然听到上课老师说：“还没发过言的同学请举手”。咋一听，我还以为他要批评这几个孩子呢！老师接着又说：“下面的几个问题，就把发言的机会留给你们了。”其他孩子也很配合地放下了高举的小手，还没回答过问题的几个孩子，也很大方地回答了老师的问题。一切都那么自然、 那么和谐。真是让我深为感动。
　　俗话说：手指伸出有长短。那么，同一个班的孩子之间，同样的也是差异的。优秀的、活跃的孩子很容易被关注。而那些比较胆小、比较内向的孩子，其实更需要老师的关爱。
　　外校一直强调：让每一个孩子都得到关爱，让每一个孩子都感到快乐，让每一个孩子都获得发展。看来，这早已不仅仅是外校领导的一个要求，更是外校老师们的一种育人观念，一种自觉行为了。
　　我选我
　　现行的人教版教材里，有一篇课文叫《我选我》。那是一篇“经典之作”，我们上小学的时候就学过。，课文大意是讲班上的劳动委员转学了，补选劳动委员时，王宁提出选自己。课文中有一处写道：突然，王宁站起来说：“我选我”。大家都愣住了。
　　前一阵子，我刚上完这篇课文。在理解“大家为什么愣住了”这个问题时，孩子们总是闹有些不明白，有不少一部分孩子都说：“因为平时王宁胆子小，这次他有勇气来参加劳动委员的竞选，令同学们很吃惊，所以大家就愣住了。”
　　课后，我静下心来想：孩子们为什么会在这个问题上不理解呢？是我引导得不好，还是其他方面的原因？
　　正好，其他班的老师也遇到同样的问题。我们几个人坐下来一分析，我才豁然开朗。原来，真正的原因既不是老师引导的问题，也不是学生理解能力的问题。而是课文与学生的生活实际所存在的差异所造成的。
　　仔细想想，外校的孩子，谁还会认为“我选我”是一件令人惊讶的事情？一年级的孩子就开始主动竞选班干部，平时参加各种活动，也都首先是毛遂自荐的，就连期末的各种奖项，也是孩子们在自我鉴定、小组鉴定的基础上主动申请，然后再进行评选的。
　　其实，正是孩子们的这种“我选我”的勇气，成就了外校孩子的自立、自信、自主。
　　妈妈，我很忙
　　随着社会的飞速发展，工作节奏的不断加快。“我很忙”已成为大家的一句口头禅，听多了，也就没感觉了。可当我第一次听着这句话从一个二年级的孩子口中蹦出来。我着实震惊了一下。那是三年前，我刚到外校的时候，一个二年级的小女孩跟妈妈打电话时如是说。当时我真的不太明白，一个二年级的小孩究竟都忙些啥？何况孩子们还五天住在学校，按理说，应该有一些比较空闲的时间才对。
　　随着自己渐渐地融入外校，才慢慢明白：孩子既不是忙着背课文，也不是忙着写作业。.外校向来以“轻负荷、高质量”为教学特色，课内的事情绝对不能拖到课外，老师必须以课堂的高质量换取学生的轻负荷。那孩子到底都在忙什么？简单地说，可以概括为一个词——活动。外校的活动有三个点：（1）内容丰富，形式多样。语文、数学、英语、艺术，各学科的；说的、唱的、跳的、演的，各式各样的，五花八门。（2）活动频繁、准备充分。外校除了一些保留节目，如：合唱节、卡拉OK赛、六、一游园、元旦晚会等。每个科组每学期的两项活动，更是让人目不暇接。外校的每一个活动都有精心的策划、充分的准备，因而，每一次的活动都有模有样，颇具水准。（3）人人参与，活动育人。外校的活动都是大规模的， 能上的都上，不能上的，也鼓励上；那感觉，真叫轰轰烈烈。
　　后来，我想：外校作为一所寄宿制学校。孩子为何能在学校生活得如此开心、如此快乐？恐怕这一系列的活动就成了孩子们最好的“兴奋剂”和“调味品”了。也正因为有了这五花八门的活动，孩子们的舞台才变得更加宽广、更加多彩。孩子们的各项能力、孩子们的综合素质也就是这样“忙”出来的。
　　也许我的比较，只是停留在一些很不起眼的小事上。但正是在诸如此类的一件件小事中，让我领略到了外校的魅力所在，领略到了外校的与众不同。