这次到上海学习，我们几位老师都感触良多。上海市英语教学之所以能成为全国的先锋，主要是因为他们在行业领头专家的带领下，一直坚持进行有效的教学和研讨活动。上海市教委教研室、英语特级教师朱浦老师指出，基于标准的英语教学应该关注学生的能力发展、学习经历以及兴趣习惯，为此，教师要提升教学效益，学生要改善学习成效。

 这几天我们听了18节课，这些优秀的课例中，给我们印象最深的是：浦东区福山正达外国语小学的王学成老师上的一年级的Clothes，徐汇区世界外语小学的徐璐婧老师上的二年级的Activities和闵行区田园外语实验小学高晟老师上的三年级的A super designer。 

（一年级英语课Clothes  执教：福山正达外国语小学 王学成老师）

上海民办学校福山正达外国语小学王学成老师展示的Oxford English 1B Module3 Things around us Unit 3Clothes Period 2 Funny Dressing给大家带来了耳目一新的感受。王老师年轻有活力，在这节课上，他将教学内容和自身素养进行有效的结合，将英语教学的独特性及创新性演绎得淋漓尽致，无不让在场的专家、教研员和同行们佩服称赞。顾立宁老师对本节课进行了高度的肯定：1、一开场王老师弹着吉他，带着孩子们合唱了一首自编的歌曲来引入本课主角，课堂气氛顿时活跃起来，老师素养高，发展全面。2、王老师对学生的认知水平、身心、年龄及心智特征把握到位。王老师从学生给你实际语言水平考虑，结合牛津、朗文、及课外原版教材对教材的文本内容进行再构，增加故事的趣味性。而且王老师的儿童语言表达很到位，提高孩子们学习的兴趣，更适合孩子们学习和接受。3.王老师采用“语境式教学”，以句、问、境合并的课堂教学，有效地以语段、语境为主体带动词、句的学习。在教学过程中，结合了故事教学和戏剧教学的方法，根据故事背景和语言内容，创设了一个完整的情境，帮助学生达成语言的运用，体现课堂教学的语用价值。4、语言学习情景化。王老师课堂上PPT的展示以及衣服等实物的运用，让孩子们感觉置身于真实的环境中，促进了学生们的语言表达。5、学习过程情意化。整个课堂师生感情融洽，老师、学生与课堂融为一体，学习轻松而愉悦，让孩子们情感充分体验，情绪充分释放。在评课活动中，上海市师资培训中心资深教育专家、英语特级教师顾立宁老师首先给予了本堂课高度的评价：1. 老师对学生的元认知把握极其到位，紧紧地抓牢了一年级学生的特征。2. 老师从文本的设计到课堂用语的使用体现了老师与团队对儿童语言的精准把握。3. 整个故事主文本设计不冗长，但整个课堂的演绎过程从开场到结束充满了戏剧的张力，故事教学的戏剧化使得课堂更加地充满了生命力。4. 本堂课的学习极具情景化。5 学习过程情义化：老师与学生的情感交融充分体现，课堂中的孩子们没有焦虑感，压抑感，他们的情感得到了充分的体验。朱浦老师盛赞：来自福山正达的王学成老师的这节极具生活品质的，极具经典性的一流的低年级外语的谈话式、交流式的课，作为在一年级把英语作为外语教学的一节课，是近期乃至几年里都难以超越的！ 

来自徐汇区世界外国语小学的徐璐婧老师给我们展示了Oxford English 2BM4U1 Activities Period3 Who am I. 本课是根据牛津教材所提供的核心语言和世外校本教材 Kids’ stories所提供的语篇，基于学生对相关话题已有的学习基础，执教团队对教材内容进行整合，形成教学内容：About Jerry：Who am I. 朱浦老师对徐汇区这个团队予以高度的评价：这个团队是所有参赛课中说课最专业的一组。他们对教材研究得非常透彻，细腻。具体表现在3个方面：1. 架构思维的内容，呈现了语义的功能。通过I am a child/ gardener/ helper/ friend/ painter/ animal lover等文本带动一个思维的框架，配以可大可小的环形图表将本节课的重难点一一呈现并各有策略的各个击破，而大圈套小圈更是将知识点整体串联。让学生从记忆到理解再到应用，再构学生认知，促进学生发展。2. 他们早已超越了牛津教材的学习水平，但设计始终基于教材的核心，所有的语言都是围绕牛津教材中的6个词展开，表述的内容则是学生原有积累的语言基础。3. 专业的说课团队，8位老师全英文的讲述流畅，精致无比的教案设计，值得老师们去研读和探讨。

(三年级英语课A super designer 执教：田园外语实验小学 高晟老师)

来自闵行区田园外语实验小学高晟老师执教的A SUPER DESIGNER( Oxford English 3B Module 3 Unit 1 Shapes ) 本单元的主题是 Shapes，由三个话题构成Period 1: Shapes in our life; Period 2: A super designer; Period 3: A design show;本课是单元整体设计的第二课时，教学设计始终围绕着一个卡通人物Mantis为朋友设计礼物的语境中展开，通过What shape does Mantis have? What can he make for his friends? Why? 三个问题的设计来逐层推进故事的学习；对于这节课，朱浦老师用形象的比喻给出了很高的评价；首先是本课的节奏好，课堂有起伏；教师具备优秀的学科素养，灵活的调控课堂。其次是合奏，在英语课堂教学中，高老师把更多的时间给了学生；然后是连奏，在每个教学环节的转变中，连接自然，媒体衔接没有间断，没有缝隙，展示出了老师扎实的教学功底和对教学的一丝不苟；还有是重奏，本课的基础在学生身上，从板书的布置，课堂气氛，到老师和学生交流的战位都反映出学生是学习的主体；最后是独奏，教师在课堂的作用就像是位乐队指挥，不仅是老师自己的独奏，更是很好的指挥好一个乐队的演奏。

从2008年提出文本再构的概念，到2013年提出的单元整体设计下单课的有效实施，上海的英语教师们在朱浦老师先进理念的指导下一路前行，而在2014年的今天，朱老师又明确提出了“单元统整、内容整合、语境带动、语用体验”的目标和方向，并再次强调“用语篇语境带动语言学习和语用体验”的英语教学理念。朱老师借用本次18节精彩的课例，向教师们一一列举了基于标准的英语教学该如何得以有效的贯彻和实施。朱浦老师和顾立宁老师两位专家深刻独到的见解，幽默风趣的语言，再加上大量精彩的案例实证，总是带给教师一种豁然开朗与心悦诚服之感。这场精彩的饕餮盛宴既高屋建瓴地指明了英语教学前进的方向和目标，又深入浅出地着力于课堂教学的改进与实施，相信它会指引着广大英语教师向着更高的目标坚定执着地走在英语教学的康庄大道上。

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