自我教育，是促进学生个性发展，养成良好行为习惯的非常重要的环节。离开了这一环节，任何教育都无法奏效。小学高年级学生跟低年级学生相比，他们不像低年级小朋友对老师很敬畏，言听计从，他们已经有了一定的自控能力。因此对高年级老师来说，一定要及时巩固、加强学生的自我控制能力，改变教育理念，采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促使其良好习惯的形成。如何帮助学生实行自我教育，促进自我发展，养成良好的行为习惯呢？

表扬声里明要求，为良好行为习惯养成奠定基础。在行为上引导，反复训练，良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程。正如著名教育家叶圣陶指出的那样：“心知道该怎样，未必就能养成好习惯；必须怎样做去，才可以养成好习惯。”于是我在落实开学初制定学期计划，做了具体分解。如内务：个人及环境卫生……每周都提出明确可行的要求并坚持。反复强调、训练，随时检查，经常讲评，直至形成良好习惯。认真执行，持之以恒，环环相扣地紧抓下去，有一种不厌其烦、不达目的誓不罢休的精神。在这个过程中，注意抓好典型。不惜大肆表扬好现象，树立好榜样，鼓励学生勇争带头人。在一批优秀生自觉行为的带动下，把学生的积极主动性充分调动起来了，我的工作也达到事半功倍的效果。

好习惯的养成，需要一个积累的过程。通过循循善诱，以点带面，逐步有少数人能做到变为多数人拥有，最后汇聚成集体的强大力量，成为集体共有的“财富”。全体同学们在锻炼中不断成长，终于使班级形成了良好的习惯。

行为要求的明确，为学生自我教育、良好行为习惯的养成奠定了基础，为学生自我教育提供机会。有了明确的行为要求和正确的认识，学生良好的行为习惯的养成，还要靠个体自身有意识地按道德目标实施。这个实施的过程就是自我锻炼。因为没有自我锻炼的自我教育，是残缺的教育，没有自我锻炼的自我教育，学生的良好行为习惯难以真正形成。自我锻炼的内容是行为锻炼，在班级常规管理中，我采取以下措施，提供学生自我锻炼、自我教育的机会。

制订规章制度。 在班级管理中，老师不可能，也没有必要自始至终地“盯”着学生。学生良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。在学习、劳动等自我锻炼的过程中，自主、自觉、自律等能力迅速得以提高，促进了爱学习、爱劳动、爱同学、爱集体等品德和生活习惯的养成。我还注意利用规章制度引导他们，独立解决班级管理中的一些问题，不断肯定他们的能力与进步，增强他们良好习惯养成的自信心。

评价过程中促发展，不断完善学生良好行为习惯。正确的自我评价，是学生个性心理健康发展的重要前提之一，也是促进学生良好行为习惯养成的一个不可缺少的环节。小学高年级学生虽然具备了一定的自我评判能力，但他们的自我评价往往带有一定的片面性和主观性，滞后于对他人的评价和集体的评价。身为家里的“小皇帝”、“小公主”的他们能较客观、公正地评价别人的行为，但对自己的行为评价却带有偏激性，有的夸大自己的优势，有的夸大自己的劣势。这两种自我评价不仅不利于学生的心理健康成长，还会阻碍自我教育的正常发展。针对这一情况，对于夸大自己优势的学生，决不讽刺打击，而是摆事实，讲道理，让他们明白自己的不足之处，朝着正确的目标努力；对于夸大自己劣势的学生，就从小事说起，说说他的进步，说说他对班级默默作出的贡献，进行鼓励，增强他的自信心。经过自我和他人的互动评价，促使孩子们平时应更加严格地要求自己，认真地对待自己的行为，对自己的行为负责。更重要的是，学生们发现了自我，更想超越自我，去寻找那个理想的自我。胸膛的火花激励学生们自我发展。

良好的行为习惯，将会给学生的一生带来无法估量的影响。小学高年级，是学生良好行为习惯养成的重要阶段。这些学生就是茁壮成长的苗苗，这些小苗苗需要园丁辛勤浇水、施肥、治虫、修剪，才能长成参天大树。因此，作为一名小学高年级生活老师，要善于引导学生进行自我教育。让他们早日养成良好的行为习惯，让好习惯陪伴自己终身受益。

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