首先，请大家欣赏一组图片。从刚才的图片中我相信大家都知道这位笑容可掬，儒雅帅气的成熟男人是谁了吧！，我相信他是我们教育工作者以及家长们的福音，他的教育思想指引着我们前进的方向。图片所定格的也就是我们今天共同关注的焦点。研读这本书，可以毫不夸张地说是给我这个班主任新手进行了一次彻底的洗脑。这本书给我最大的感受是教育的核心是培养健康人格。教育的真谛是发现儿童、解放儿童和发展儿童。就教育的使命来说，不是塑造生命，而是让生命舒展！

从开学的第一次年级组会议，年级主任徐老师就告诉我们本学期共同研究学习的就是《习惯决定孩子一生》这本书，并组织我们一起学习。本书以一个等式6步+12招=5个好习惯 对全部内容进行了高度的概括。　每一章都有“教你一招”，全书家长提供12种妙招，采用6个步骤，培养出孩子爱学习、懂尊重、富爱心、能负责、会自理的五个好习惯。在我们年级组老师共同学习的过程中，我们觉得培养好习惯的六个步骤中的第三步：适时进行榜样教育，让孩子对养成某个良好习惯产生亲切而向往的感情对我们目前的教育教学工作指明了方向，让我们眼前一片豁然开朗。回顾和反思我们的工作，我们的孩子已经对养成某些良好习惯有了认识，并且我们也让孩子们明确了具体的行为规范，孩子们具备了一定的好习惯。我们现在要做的就是结合三年级学生的特质及养成教育长期性的特点，如何让孩子们将这些好的习惯在潜移默化中坚持，从而达到内化成孩子们自觉自动的行为。因此，我们年级组的培养重点定在了榜样教育这一环节。我们希望孩子们从榜样吸取力量，让优秀成为习惯。
   书中说道：儿童少年时代就是榜样时代和偶像时代，因为儿童少年的学习特点就是观察和模仿。榜样学习在9~10岁达到峰值。这说明，榜样作用在小学阶段更为突出，榜样对于孩子尤其是三年级的学生极富吸引力，如果发现他们的某些好习惯，可能对孩子产生巨大的影响力。下面我就谈谈我们是怎样将书本中所学到的思想运用到我们的工作中的。

一.选择榜样

       1、发挥家长教师自身榜样作用

书中提到：父母和教师的行为对孩子能否养成好习惯影响巨大，因为儿童最善于观察和模仿。班杜拉的观察模仿学习理论认为，儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为。优秀班主任刘利梅老师说：如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母。那就从今晚做起----一起和孩子一道安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的学习呢？因此，父母和教师首先要给孩子做好榜样，用实际行动教育孩子。我们年级组的老师经常通过各种方法如校讯通、电话交流、班级Q群、微信群、与家长联系，取得配合。我们每周周末信中都会提示每月养成教育点及本周养成教育点，要求家长根据每周的养成教育点，在家落实。也会提供与周养成教育点相关的资讯供家长学习。我们通过微信、班级Q群等给家长传达一些亲子育儿的故事或是事例引导家长与学校思想同步，为孩子做好榜样。如：优秀班主任刘利梅老师给家长的话，慢养孩子，静待花开，我能想到的最浪漫的教育等。我们会通过每周末家长信的温馨提示、《放飞希望》周目标明确填写、个人目标达成情况、个人卫生评价等，都要求家长在家也要督促学生的卫生习惯，及时反馈，时刻提醒学生要养成良好的卫生习惯。每月进行一次家长反馈。

教师的一言一行，对学生的影响至关重要。要求学生做到的，教师一定要先做到。本学期我们每次召开年级组会时，年级主任徐老师都会提醒我们要身正为范，“润物细无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。书中说孩子懂道理，经常不是听会的，而是看会的。教育不是说出来的，而是做出来的。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。

2．发现学生身边的榜样典型

我们老师根据每个班学生在某一阶段中习惯养成方面的需要，选择好不同类型的榜样。在注重榜样类型的选择的同时，我们选择的榜样最好是学生身边的，能让学生确实感受到的典型。

1）在学科与课堂中寻找榜样， 进行榜样教育

我们紧紧抓住课堂教学是习惯培养的主要途径这一点，把习惯培养渗透到各学科教学活动之中。年级组例会中，要求各学科老师提出各科教学中可渗透习惯培养方面教育的内容，如思品中的结合第一单元“家庭、学校、社区”进行良好的卫生习惯教育；语文学科的课文渗透，数学学科中的关于爱护环境、讲究卫生的应用题等，我们是外语学校，英语课是我们的特色课。如英语学科3B第二单元的主题是怎样成为好市民，我们英语老师就会引导孩子们说说教材中POLLY做了写什么？我们应当向她学习什么？好市民应该具备哪些基本的素质，你打算怎样做成为好市民等方式来强化学生的日常行为习惯。课堂上英语老师们也通过单词短句格言等形式教育引导学生讲究卫生、注意环保。

如：Don't throw litter. 不要乱扔垃圾。
            Pick up the trash. 捡起垃圾
            Don't walk on the grass.不要在草地上走路。
            Don't pick the flowers.不要采摘花朵。

学科教育充分发挥各自学科的教学特长，及真切的情感体验，力争通过学科渗透使学生明确习惯培养的重要性，促进学生行为文明程度的提高。在不同学科的课堂上，老师都会根据自己这一学科学生的表现，寻找和发现表现特别突出的孩子作为表率，代表学科榜样形象。如：例如，语文读书读得好的，我们称之为“朗读好声音”；回答问题声音响亮的我们称之为“回答问题最强音”；课堂守纪律的孩子，我们称之为“三班好公民”；语文小博士，日记小达人，数学口算大王，英语之星，科学达人，体育小明星等。只有提到某一学科，学生自然就想到了这些学科榜样。

2）在活动中发现榜样，进行榜样宣传

书中说“在少年儿童良好行为习惯的培养中，应让儿童主动地参与到实践中，参与到活动中去，在实践活动中去感受和体验，从而强化良好的行为，最终形成习惯。”我们外校的办学特点是活动育人，每个学期都会组织丰富多彩的各项活动，学生在各项体验中成长，在体验中获得快乐，我们老师也在他们的体验中发现亮点。每周的班会，我们都会结合放飞希望里的每周养成教育点和个人目标以及班会主题，总结上一周做得好的同学，让他们自己介绍自己的做法，同时也请同学们谈谈夸夸。结合德育处的每个月工作重点，我们从每项活动开始前就会先告诉孩子们本月的德育目标，以及我们的评价方案，并大力渲染活动的重要性和意义，且告诉他们每周都会评出周星光榜，每月月标兵。让孩子们从活动一开始就有个明确的方向，制定自己的目标。根据每个月的不同主题，我们制定了不同的评价方案，由小组长进行监督和记录。这样无形中就给孩子定了一个目标，并引导他们随时关注身边同学们的做法，到了每周每月进行民主评选时，能有据可依，他们都能公平公正的对待，选出真正优秀的榜样。大到运动会，体育节活动，养蚕活动、读书节活动，英语节活动、数学口算考级活动。年级组的汇报演出，小到每天的大课间、英语跟读，我们无时不刻都在教育我们的学生做到文明有序，及时评价与反思，引导学生寻找身边的亮点，学习的榜样。

二．树立榜样

选择了可供学生模仿和学习的榜样后，还需要有一个树立榜样的过程。这个过程要求老师对所选择的榜样进行事迹的总结、推广，让学生知晓榜样的典型事例。明了榜样的可贵之处，清楚需要向榜样学习的内容，这时候要特别注意让学生明白榜样的优点是什么，避免学生将榜样全面化、偶像化，避免这个榜样其他方面的不足或过错行为对榜样形象的损伤。因此，对榜样的树立，我们做到实事求是，对榜样的事迹不夸大，不虚构。这个过程实际上也是一个对榜样进行宣传的过程。我们通过班队会、学校广播站、升旗仪式、展板、大队部宣传、校园电视台等搭建平台，对榜样进行展示。孩子们的好胜心很强，他们喜欢参与竞争，争强好胜，当他们看到一种态度得到好的结果，受到了奖赏，就会努力学习榜样的态度，不由自主地以榜样为标准要求自己。

三．维护榜样

孙云晓先生说学生习惯养成是一个长期的的过程。因此，榜样的教育作用也将长期存在。作为榜样本身也需要不断的维护，让其始终保持榜样的教育价值。一方面，我们不断强化榜样在习惯养成中的地位，号召学生向榜样学习；另一方面，我们也关注榜样自身在这个过程中的行为反复。毕竟是三年级的孩子，自制力及毅力等都需要我们不断的鞭策。在书中，孙老师提到：你像让孩子养成什么样的好习惯，就千方百计让他不断出现好的行为，出现的次数越多，好习惯越牢。为了防止我们辛辛苦苦培养出来的榜样不褪色，不带来负面的毁灭性形象，我们年级组的老师在实施榜样教育的过程中，经常检查榜样的保持情况，通过不断施加激励、寻找恰当时机点拨、在放飞希望上进行鼓励、与家长沟通，要求家长密切关注等方式警醒和鞭策来保持榜样的本色。例如，我们年级组利用每周四晚自习前半个小时作为班级小标兵培训时间，找班上某些方面做得好的孩子，集中开会培训。让他们进行自我评价，相互评价。激发班级正能量。促进班级良性循环。

四．生成榜样

一些学生经过一段时间的学习模仿后，也逐渐具备了榜样的特征和条件，这时，新的榜样也就诞生了。我们特别注意对新生成的榜样的再树立和再推广，因为这些新生成的榜样具有新的教育价值，甚至有点超过了以前的榜样。一方面，他们的成长，使所有学生看到了自己也可能成为榜样的可能，觉得成为榜样并不是高不可及的事情，从而产生模仿动机和努力信心。另一方面，新涌现的榜样又会促使先前树立的榜样产生一种自豪感和危机感，进而更加自发、自觉得保持好榜样本色。通过这样循环往复，像滚雪球一样将榜样扩大、升华。为了让更多的孩子加入到榜样的队伍中，我们年级的班主任老师都会在孩子有某方面表现突出的时候，会给家长写“表扬信”，或者给家长写一段孩子在学校的表现。如，琳琳妈妈您好，孩子在这次英语单元考试中，考了100分。特此给您贺喜，以此鼓励孩子！每次收到家长回复都是说，感谢老师的用心栽培！孩子取得的每一次进步离不开老师的精心呵护~！短短的几句话，在班上念给同学们听这个表扬信和家长们的回复的时候，那些收到表扬信孩子们脸上露出自豪的模样，也给那些没有收到表扬信的孩子极大的冲击，她们都摩拳擦掌努力争取得到老师给家长的表扬信。

五．期待榜样

在书中孙老师讲了这样一个例子：孩子一旦犯了错误，经过父母的教育引导后会说：“妈妈，我再也不会犯错误了。”可是，第二天保不准又犯错误了。其实这就是孩子的一个特点：孩子是在犯错中长大的，在错误中长大是孩子成长的特点之一。

    在我们平时的工作中，那些中等生或是偏后生经常会出现这样那样的错误，难道是他们不想学好吗？不是的！孙老师说了没有一个孩子不想成为好孩子，也没有一个孩子不想好好学习。而对这些孩子，我们组的老师一致认为：他们需要我们的帮助，希望我们多给一些机会，我们要学会等待。班级举行“手拉手，共同走”的活动。为此，我们给暂时落后的孩子安排了小老师，结对子，并在年级组每月养成教育阶段活动小结中，对师徒共同进步的学生进行表彰，；并且也给一些特殊生如我们班的冠豪同学，以前有名言：防贼防盗防锦鸿，防暴防打防冠豪。走了锦鸿，冠豪充雄。为了督促孩子的行为，我给他制定了在校表现记录表，采用了孙老师所说的用递减法减去孩子的不良习惯。我也会引导学生去发现并肯定他的一些优点，激发他改进的动力。尽管他还是会经常犯错，但现在很多老师都反映他的表现好了很多。另外我们也设计了一些如“学习进步之星”，“小能手”，“好助手”等奖项来鼓励这群孩子。当一个人的坏行为比原来次数减少，就可以容许她甚至奖励他，一次比一次少，直到成功。在《我能想到最浪漫的教育》一文中说到：也许教育的最高境界不是爱，而是一种慈悲。作为一个真正的教育工作者，我们内心一定要满怀着慈悲，竭尽所能，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，帮助孩子。任何时候，永远和孩子站在一起，给予孩子的是完整的无条件的信任。因此，我们希望能期待榜样，静待花开。

有人曾说：“播撒一种思想收获一种行为，播撒一种行为收获一种习惯，播撒一种习惯收获一种性格，播撒一种性格收获一种命运”。散播一种榜样，我们能够时时看到奋斗的目标和参照物。榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。苏赫姆林斯基说：“教育技巧的全部诀窍在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。”只要我们紧紧抓住“儿童的这种上进心，充分挖掘学生身上的榜样教育资源，以小见大，坚持不懈的把榜样教育活动开展下去，用心在“学生的心灵深处耕耘”一定会在学生幼小的心田播下“榜样”的种子，并让这粒种子在学生身上发芽、开花、结果。

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