昨天晚上，班里的学生问我，我们为什么要学习印度，同为发展中国家，印度并不比我们强多少，在某些方面甚至还落后于我们，这样的国家我们也要学习吗？ 看来，学生们还是不了解印度。 其实，早在2004年2月18日，21世纪经济报道的记者就以《印度为什么可怕》为题，报道了常年在外讲学的丁学良教授的关于印度的看法。 丁教授在谈到印度的竞争力问题时说：“让我们先从小处着眼，有一个现象是非常值得重视的——印度大学生的素质普遍比中国大学生的高。” 他说，他在美国、澳大利亚和香港等地的大学里做研究和教学，他和同事们都发现，来自印度的学生一定是班上表现最好的学生，理由有三：第一，他们对学习持续的认真态度和刻苦的精神，第二，他们表现出色，不仅体现在考试考得好，而且非常积极地发起和参与讨论，他们非常会提出基于独立思考和批判精神的问题。第三，印度裔学生进行独立研究的能力普遍高于华裔学生。我想，丁教授的话是可信的，作为一个中国人，他没有必要去贬低自己的同胞。而他也是有发言权的，因为他的亲眼所见所闻，对比往往是得出结论的好方法。 观察一个学生的天分和潜能，重要的是看他怎么提出问题，从一个简单的问题上，可以看出他具备不具备抓住整个讨论中间最关键的环节的智慧穿刺力，印度裔学生在这方面的普遍表现，远超过华裔学生。这意味着什么？ 十年或十五年之后，中国的学生、印度的学生，将会一样走进各自国家的各个重要部门，我们会越来越清楚地看到，印度在软件方面——这包括行政、法律、语言能力、教育和科研制度等方面，要比我们好得多。 这个过程让我想起了梁启超有名的《少年中国说》里最经典的一段话：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”而今，相比于印度的青少年，我想，我们的青少年是有些落后了。 正所谓知不足而奋起，见贤“内自省”并“思齐”是非常必要的。那么，造成这种竞争力不同的根源在哪里呢？如果我们不能解决源头活水，那么，拥有更强的竞争力就是一句空话。 仔细分析中国和印度的教育制度，我们就可以找到最根本的原因。 两国的教育目的存在着根本的不同：从中国历史上看，两千年来教育的目的是为了统一观念，强调的是继承，所以多半以灌输的方式来进行。而印度的教育则更多地侧重于独立自由思考的能力，强调的是创新及解决实际问题的能力培养，再加上印度的文化本身就是非常多源和持续多样化的，这是造成两个民族学生素质重大差异的根本原因。 第二点，印度的教育部门较少受到官僚部门的制约和管理，是相对独立自主和多元的，没有强制的一刀切式的管理方式。我们知道，只有“自由竞争性”的方式，才会得到更好的学习效果。 第三点是他们的英语背景。印度好一点的学校都是用英语进行教学的（这并不排斥他们的母语在日常生活和工作中的根本地位）。一提到这一点，我想，我应该受到国人的唾弃了，因为现在国内反对英语学习的浪潮是一浪高过一浪。 不过，相比较而言，我们学习英语的目的与印度存在着不小的差距：他们学习英语是为着更好地熟悉西方的政治制度，法律制度，社会结构等等，而这些恰恰是创业以及学习西方先进思想的最重要的要素。而我们学习英语的目的单一得多，为着将来找个好工作，为着拿到大学的本科、研究生学位。此外，由于政治的相对保守，我们很难在国内读到英文原版的著作，即使有，也仅是文学的相关内容更多一些。 同样是亚洲的两个发展中国家，在某些时候，印度的发展是中国发展的一面镜子，看来，要解决中国学生的竞争力问题，首先是要解决我们的教育问题。 “十年树木，百年树人。”此时想到这句话，突然有一种很沉重的感觉，不知何时，中国教育多元评价方式才会出现并得以实施。