保持健康是做人的责任
——《小学生心理健康教育》阅读有感
不经意的一次翻阅，有这样一句阿拉伯谚语让我刻骨铭记。“有健康的人，便有希望；有希望的人，便有了一切。”话虽说的直白简练，向我们传递着一个重要的信息：保证健康是获得幸福的前提与保障。
健康，作为人生的第一财富。是这样被定义的：健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况，而不仅仅是指没有生病或者体质健壮。
《小学生心理健康教育》这本书，是一位朋友送的，非常荣幸的是他也参与了本书的编辑工作。就像他说的那样：整本书都是针对小学生的，在心理健康方面理论联系实际又将专业知识划分的这么细的书，目前并不是很多。本书分章节阐述了小学生心理健康教育概论、心理健康教育的基本原理、小学生心理健康教育的方法、自我意识与心里健康教育、认知、学习与心理健康教育、特殊儿童的心理健康教育等知识点。
阅读完其中的《品行问题儿童的心理辅导》章节，我受益颇丰。“差异性”是为人师者常挂在嘴边的一句话，是呀，就别说这从四面八方聚集到一个集体里的学生啦，我们的手指，伸出来不也有长有短吗。一个教室里的孩子，从行为习惯、到学习效果都存在着天壤之别。每个班级中总是会有个别“刺头”弄的老师头痛不已。这些从各个方面与同伴们具有较大差异的孩子，从心理说的角度被称为品行问题儿童。即指不符合道德要求的过错行为，也称为品行不良儿童，此类小学生常见的品行问题有撒谎、偷窃、攻击和自私。研究表明，小学阶段是不良行为发生的危险年龄，品行不良儿童的影响和危害极大，不仅会毁掉个人前途，而且会危及到家庭的和睦幸福、社会的安定团结。因此，对品行不良儿童的教育与辅导具有重要的理论与现实意义。
从六、七岁开始，孩子们就寄宿在了学校。美丽的校园就成了他们名副其实的家，每日太阳升起，月亮落下与他们相伴的最多的该是我们老师啦。关注他们的心理，引导他们健康发展，应为我们工作的重中之重。当代，独生子女式的自私性是普遍的，在各种问题上具有自我中心的心理倾向，表现为强烈的独霸心和占有欲。营造温馨、和睦、充满爱意的班集体，尽力优化教师本身的行为，做好儿童的表率，以“增强法”培养友善行为，以宽容、友爱来滋润有问题学生的心田，是非常有必要的。
“冰冻三尺，非一日之寒！”儿童品行不良问题的形成有一个逐渐积累的过程，其转变更需要一个漫长的改善过程，要经过醒悟、转化、自新这样三个阶段。长者、老师耐心细致的说服教育和无微不至的关怀和体贴，将是醒悟阶段一味最好的良药。在此基础上，教师进一步的肯定与鼓励；监管与督促能较好的促进转化阶段。重新获得周围同伴、老师们的信任与尊重，将启动新的希望。
让那些与我们朝夕相处的孩子们，健康快乐的成长吧！这是我们对这些孩子们应尽的义务，也是对社会的义务。
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