孩子，我是你的大朋友
——读《班主任工作新视角》
一本好书，如明灯，指引我们前进。郑学志老师著的《班主任工作新视角》就是这样一本有着醍醐灌顶感觉的好书。每夜，结束了一天工作，躺在床上翻开这本书，尽管已经夜深人静，但我读起这本书来，就爱不释手了。
这本书体现了郑老师班主任工作的四个“新”——新颖的视角、新鲜的题材、新奇的施教、新巧的思路。其中的故事，均以邮件的形式讲述着一个个经典案例，都让读者感叹：郑老师真是一位用心育人的好老师！对待故事的主人公，郑老师都倾注尽民主、无私的“爱”！
一、 不期待一次就能够解决所有问题
这是针对一位叫做“素蓉”的老师对作者教育学生的误解而回复的邮件。文中阐述了学志老师对本班学生超打架事情的处理。
首先了解清楚事情经过，分清责任。郑老师先扬后抑告诉超的爸爸：“这不是什么大错误，超只是暂时还不能够完全控制自己而已。”让超感激他。
“只有他们感激我了，我讲的话他才会听。”我想，郑老师使用这招，就是要让孩子知道：我是你的朋友，我来帮助你解决问题。这样一来，学生戒备心理容易消除，有利于开诚布公地沟通情况。
果真，超在把内心的真实想法说出来后，直率地表示：就冲你没有骂我，你说什么我都愿意听！
接着，郑老师把自己的意见和建议一点一点分析给超父子听。特别是提出孩子“不是不知道打架不好，而是他不知道如何控制自己的情绪”这个观点，我觉得郑老师很有水平！这样的道理说给学生和家长听，教育才能够形成合力，学生才能够彻底解决问题。
“当然，我不期待一次就能够解决所有问题，我不会那么幼稚，对于一些顽固性问题，需要反复多次找他们疏通，也许中间的一次某一次谈话，会使他们醍醐灌顶般觉醒，从而解决问题。”——对于这段话，我感触颇多！
记得2002年来外校接手的第一届学生当中，有个叫“周”的男孩，脾气特别暴躁，心理承受能力相当脆弱。经不起任何人不满的指责，甚至只是善意的提醒。面对批评，他的自我保护意识使他轻则挥动拳头打人，重则拿起一个什么东西就扔过去，或者自己往墙上撞去。
对待这样的错误，我也不期待一次性解决问题。而是遇见情况，请他单独谈心。了解真实情况，跟他讲明道理，教他一些稳定情绪的办法，逐步让他心智成熟。时间证明，一次又一次的谈话，加上家长的积极配合，孩子到了三年级下学期，心态已经好转了很多。遇事情，会多考虑后果，“三思而后行了。这，不正是我们期待的“质”的飞跃吗？
我们有的老师和家长，孩子犯错，马上揪着不放，严厉喝斥，让孩子自己打电话向家长报“错”，方能“解心头之恨”。殊不知，这样反而增长了学生的“恨”。有句话叫“越控制，越失序”，我想就是说遇到问题要“疏导”，而不能“堵”，特别是联合家长一起“围堵”。能“堵”一时，“堵”不了一世啊！而“疏导”才能“畅通无阻”。
聊起孩子的毛病时，我总是喜欢这样安慰心急的父母：“不要急，只要我们正面积极引导他，让他感觉我们和他是一条道上的，就好办！不可能一夜变好，要有足够的耐心，甚至做好打‘持久战’的准备。”
“我们要学会控制自己的情绪，不能够控制自己情绪的人是干不了大事业的”——这句话，也能让为人师者、为人父母的我们思考成长。
一次次“问题”，就是一次次教育契机。孩子在“问题”的处理中成长，师者从巧妙处理“问题”中变得更加睿智，更加让孩子亲近。“亲其师，重其道”，在期待中，我们终究有一天会看到孩子心灵涤荡得善良而坚强。
二、 用自己的经历引领孩子们成长
童年，是人生的必经之路。
郑老师班上的杨安同学很有经济头脑，从市场上批发日记本在学校卖。在郑老师的询问下，他坦白：一是觉得学校商店老板太黑，卖得太贵；二是想赚一笔小钱。
“在我们传统教育观里，一个问题的处理，往往只要由我们老师下结论就行了：对或是错，学生只要接受就算完成任务。但是我不想这样，现在的学生更倾向于‘以理服人’，他们需要我拿出更为有力的理由，来说服他们改变自己的决定”——虽然我教的是低年级的学生（一年级），但教育的民主也使得我们不能简单化，因为我们常常教育学生“君子动口不动手”，自己应该做出表率。
接下来，作者把这个问题交给同学们讨论，同学们褒贬不一。现在的孩子，和我们那个时代很不相同。多元社会和先进科技的大环境，使得他们视野宽，看问题的角度新奇，已经难以用“理论”说服。郑老师使出了新招：现身说法——用自己的经历引领孩子的成长。
郑老师说到自己读大学时也有一段做生意的经历，是父亲的两句话印象深刻：“……我们要做最划算的买卖。人生最不划算的生意就是把事情做颠倒了，比如在应该好好读书的时候偏偏去做生意，或者在应该安心工作的时候，却重新回课堂里补习以前的书本……”
无须更多的语言，同学们已经能理解老师的良苦用心了！教育，在潜移默化中，滋润着学生的心田，这朴实而有效的教育，能不让学生感到老师，这位大朋友与他们是心心相印的吗？
因为郑老师在用自己的经历把对学生的爱赋予了民主和平等。郑老师本人有理由被自己感动，这本书里蕴藏了他太多的私人情感，他的成长，他的青春，他的叛逆，他的初恋，他的“不光彩”的过去，甚至他的失败。正因为此，他推已及人，遇事才能从学生的角度考虑，才能容忍甚至“品味”“欣赏”学生的错误，才能视学生的错误为成长过程中的必然，才能赋予“爱”更多的民主平等，才能把帮助学生改正错误视为自己快乐的幸事，才会有教育学生的自信理性和大智慧。
有段时间，班上部分学生不爱读课文和英语。班会课上，在理解他们记忆的实际困难后，我将自己读书的经历说给孩子们听，并且和他们分享学习方法：难记忆的东西，早上和晚上用心读几遍记得特别牢，因为“一日之计在于晨”。
有学生说谎了，我会把孩提时代一次撒谎后心慌的经历“抖”出来，让孩子明白胸怀坦荡让人快乐。有孩子不爱劳动，我“自曝”早上买早餐、洗米蒸饭，假期洗全家人衣服、做饭菜、搞卫生的乐趣。孩子们听得津津有味，对我更加佩服了。渐渐地，自己在家也主动承担家务了。家长打电话来说：“孩子的进步真大啊！”我听在耳里，喜在心上。
“一些同事反对老师拿自己的经历来引导孩子们，就是怕自己不光彩的过去在孩子们面前失了面子，掉了地位。我不这样认为，我想，说一说我们自己的相关经历，既让学生与老师之间拉近了距离，也让老师在学生身上找到自己以前的身影，提醒自己学会换位思考，对待学生多一些宽容和理解。这样，孩子们才能够真正感受到，老师既是他们的良师，又是他们的益友。”——这段话道出了教育的真谛。只有从心里“蹲下来”看学生问题，让孩子感觉到真诚，教育才能起到实实在在的良好效果啊！
仔细阅读完这本书，领悟到学志老师的新奇育人招数的实质却是尊重人，尊重教育规律。所以我们一翻开目录，他很多朴实无华的、充满格言力量的教育经验迎面而来，每一个做法，平淡无奇中充满了教育的智慧，让我们的心灵豁然开朗——哦，原来许多难题，可以解决得这样简单而富有诀窍啊！
此书的精彩，让我马不停蹄地阅读了两遍。初读，折服于作者对教育的睿智执着，思维的新奇独特，处理问题的自信理性。再读，深深的被郑老师感动，感动于他对学生的民主平等关爱，并不是浮于表面，而是付诸于实践，融入血液骨髓。这本书犹如一碗“心灵鸡汤”，让我感受到教育机智的无限魅力。
“教育是一种极具个性化的活动，脱离了具体的教育环境，任何复制都是可笑的……我们要做的，是在优秀班主任和杰出班主任工作成绩和成功经验前面，另起一行，做好我们自己的班主任。”这一经典感悟，让我更加坚定了做一个受学生和家长欢迎的班主任的信心。
孩子，我会成为你们的大朋友，我将分享、分担你们的喜怒哀乐！在你人生的一段路上，陪你健康快乐地成长！
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