有人说：读一本好书就像和一位智者交流，如沐春风。一本《给年轻班主任的建议》便把我领进了这神奇的世界。在书中，我看到了一幅幅秀美的风景，更看见了为师者那一颗颗高尚的智慧的灵魂。因为是建议，所以，它没有枯涩的理论，只有朴实无华的语言，读此书，就好像和一位熟悉的朋友谈论刚刚发生在自己班上的事情，既亲切又温馨。
这本书的主编张万祥，德育特级教师，享受政府特殊津贴专家，中国教育学会理事，天津市班主任研究会副理事长，从教30余年，担任班主任26年。现任《德育研究》杂志编辑。出版有《给年轻班主任的建议》等很多班主任专业成长的著作。第一个开创了网络招收徒弟的先河，被誉为“网星”“青年班主任的真诚朋友”。
在该书中他收集了全国各地优秀班主任的佳作，书中引用很多具体的成功案例，指导班主任如何去做。全书共分七章，“这样管好一个班”、“与学生相处有艺术”、“做一个有智慧的班主任”、“一个学生，一个世界”、“借助家长的力量”、“换个思路做德育”、“做个够专业的班主任”。请看这每一章的小标题都很鲜明的指引着我们的阅读方向。好书不厌百回读，初看这本书已经是三年前的事了，如今，当我又一次翻开这本书时，我依然被它深深吸引。
其中，“这样管好一个班”、“与学生相处有艺术”、“做一个有智慧的班主任”给我很大的触动。
这样管好一个班
1、请不要在班内安设“探头”
为了更好地进行监控，保障安全，越来越多的公共场所开始安设探头。只要不侵犯他人的合法权益，确实无可厚非。这里讲述的是一个班主任，就在班级安设探头——秘密制定3个她信得过的孩子当“眼线”，随时向她报告班级中的情况。最初两个月很见效，因为来自探头们的内部报告，班主任准确地发现班级的非正常因素，并立刻将它消灭在萌芽状态，班里一时间风平浪静。正当班主任为自己的举措陶醉时，一个学生的作文中描述了这样一段话：我原来只是怀疑我们班有内奸，没想到今天居然真的让我给逮住了，原来就是他！
下午的自习课上，他在秘密地写一个小纸条，后来这张纸条被我看到了，原来是我们班违纪的学生名单。我当时就想揍他……可是遗憾的是并没有引起班主任的任何触动。探头由热衷于“帮忙”——诉苦衷——受到孤立。“管他们呢，你们干好你们自己该干的事就好了！”或许像这位班主任一样过分的老师并不多，可扪心自问，我们是不是就从来没有过这种往班里安设探头的行为？或许我们只是有一次、两次，但这种行为却是在很多班主任身上都存在过。我们有时为了更快更省事地了解哪些我们不易了解到的情况，就让孩子们揭发、举报；为了达到我们的目的，我们全然不会考虑到孩子们的感受。这样造成孩子们之间的互相猜疑、不信任，甚至是怨、是仇。当他们意识到是班主任在背后操纵时，他们就会把这种不满和怨恨转移到我们班主任身上。于是不再信任我们，不再乐意接受我们的教育，更严重的还可能对我们的教育方式进行公然的反抗，我们一下子就被置于了被动的地位。这个时候，别说我们还会取得多么优秀的成绩了，即使是最基本的教育工作，恐怕进行起来都困难重重了。我们要“用自己的眼睛去看，用自己的心灵去感受”。在班级营造“喜怒哀乐共分享，困难艰辛一起扛”的氛围。
2、不要迁怒到整个班
开篇的几个画面中，我觉得似曾相识：老师发现几个没完成作业的学生就在班里大发雷霆；发现值日生不到位，也迁怒到整个班；发现班里纪律乱，就让学生在教室里做练习。这种迁怒，使个别问题全面化了，对个别学生起不到真正的教育作用，也让那些没有犯错的学生受到了伤害。时间长了，必然会形成消极的集体心像。有了而这种消极的评价，无形中给班级贴上了“差班”的标签。
破窗理论和期望效应让我深深反思。破窗理论就是，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打坏更那多的窗户玻璃。当一样事物完美的时候，大家就会用心维护它，一旦他出现了残缺，大家就会加速破坏他，认为反正是坏的东西，再破点也无所谓。同样，在班级管理中也存在着这种现象。如果学生从班主任的言语中得到信息：我们这个班是差班，管不好了。这种暗示直接影响到学生班集体的认知，它具有角色行为的导向作用，强化了学生的消极情绪，容易形成破罐子破摔的心理。我们在教育时，不要一竿子打翻一船人，要有针对性。对整个班级，要给予积极的期待。给班级贴上好的标签，培养他们的积极向上。
与学生相处的艺术
与学生适当拉开距离。俗话说：“距离产生美”，一旦失去了距离，老师那份权威就不存在了，当然老师的话语他们也就打折了。对于班级纪律，他们也是你宽一尺，他宽一丈。班级各方面制度都要打折，班级的凝聚力﹑向心力也就越来越差。读了这篇文章之后，我对师生之间的情感又多了一分思考。不一定亲密无间才是最好的，适当的保持一定的距离才会体现适当的权威，提高师爱质量。
就像生活中有这样一个奇怪现象，如果想把大杯里的水倒进小杯子里，无论将大杯口如何紧紧地贴着小杯口沿，如何小心翼翼地倾倒，总要溢出一点点水来。假如把大杯抬高一点，与小杯拉开一些距离，让水流飞落小杯中，水就不会溢出来了。道理就这么简单：适当拉开一点距离，就可以避免一些不必要的麻烦，师情也是如此。
做个有智慧的班主任
“做个有智慧的班主任”——其实每一篇都融有班主任的智慧……本书共七十多篇，这些作者有的身在农村，有的身居都市，但是他们有一个共同的就是用爱科学地、艺术地、智慧地爱孩子。张万祥老师说“班主任应该特别有爱心，特别有学问，特别有修养，特别有智慧，特别爱读书，特别爱思考。”我想，这本名为《给年轻班主任的建议》的书，正是引渡所有班主任达到这“六个特别”之岸的智慧宝典。
开学第一天，当你为灰尘满桌，废纸满地的教室犯难时，有人告诉你，“开学第一天，用整洁芳香的教室迎接学生”；当你为“家长会”的召开而苦恼时，有人给你一个温馨提示“换一种方式开家长会”，当你为活动课一筹莫展时，有人给你一个灵感“巧借良师撞心钟”；当你为学生“早恋”焦虑不安时，有人给你一个微笑“让学生认识爱是神圣而美好的情感”。班主任“要善于笼络人心”，要会“神奇的忽悠术”，批评时，要“给批评变脸”，让学生“接受吹面不寒的批评”，要“找准地方与孩子谈心”；鼓励时，要“在真诚赏识中奏响师生间最和谐的音符”；碰上一块硬“钢”时，请“温柔地征服”，将五尺钢化为绕指柔；师生关系闹僵时，“山不过来，我就过去”，主动迈出一步，真诚地走近学生，“千万别忽视对好孩子的教育”，“赏识教育也要因材施教”，让“班级成为群星闪耀的天堂”，“做一个阳光的班主任”！
回想自己读书的日子，我们已经走过《心平气和的一年级》。我作为一名《小学班主任》，愿意接受《给年轻班主任的建议》，主动和大家进行《班主任工作漫谈》，我不敢奢求《做最好的老师》、《做最好的班主任》，但我《不跪着教书》，《不做教书匠》，遇到问题，我会考虑《怎样说孩子才愿听，怎样听孩子才肯说》。《今天，我们怎样做班主任》？《教育智慧从哪里来》？我会有选择地使用《班主任兵法》。《给我一个班，我就心满意足了》，我要《怀揣着希望上路》，《走进心灵》，争取让我的《班主任工作招招鲜》！
阅读，令人沉醉；思考，让我们进步。翻动薄薄书页，心头馨香一片。回首我们的阅读之路，其实就是一次次芬芳之旅！让我们浸润在浓浓的书香之中！天鹅湖畔的满池荷花，花开花落，一个学期就这么过去了；校道两旁的美丽木棉，花开絮飞，一年就这么过去了。想着可爱的孩子，欣赏着美丽的校园，沿着校园熟悉的小路我悠闲地漫步，花香、书香，一路芳香陪伴着我，沁人心脾。迎面跑来可爱的孩子们，他们老远就欢呼着，带来了更浓的甜香，我温柔地牵起孩子们的手，继续芬芳之旅，怀着更美丽的期待……
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