壮哉，刘京海，痛斥时弊怒如海！
贤哉，刘京海，慧识真知笑中侃！
哀哉，刘京海，光阴似箭鬓发白！
惜哉，刘京海，道不远人何年来！
只有借用“咆哮体”，才能表达我对这位年过六旬的课改“狠人”的敬重之情！
在教书这钵菜中，我们都是同质化食材：师范或师范类学校毕业，然后“躬耕”十几年或几十年，课改也就是“萝卜煮萝卜”，味道还是萝卜味儿。刘校长高中还没有混毕业，居然成为了“成功教育”的大师。这块材料很异质的“骨头”扔进了外校的大锅，一连煮了三个小时，“萝卜骨头汤”也就有些品味了，当然，也要适时放些佐料：如：“微笑”“大笑”“冷笑”和“掌声”。
微笑：
1、一节课，你讲10分钟和讲40分钟，校长给你的钱是一样多的！我发觉新毕业的老师很容易做到，因为他讲了10分钟就没话讲了，而35岁以上的老师越讲越多，都是劳模。
2、“只有不会教的老师，没有不会学的学生。”我从来都没有说过这句话。
3、自闭症的孩子适合于“海豚疗法”，但租用海豚的费用太贵。
4、用错误去反对错误，其结论依然是错误的！
5、我有个建议：要想课改成功，整个国家都必须降低课程标准！
6、老师的本领就是解题方法自己一个也没有，还要不断地问学生有没有。
大笑：
1、“5+3=6”，中国老师会喝到：“一边站着去！”；美国老师会惊喜地嚷道：“很好！与标准答案非常接近！”
2、什么是课改？是不会上课的人培训会上课的人，直到把会上课的人培训到不会上课的为止。一言蔽之就是：“绕！”简单问题复杂化，把大家都绕糊涂了，课改就成功啦！我对课改的理解是从两个单一到两个多元，即从单一目标到多元目标、从单一方式到多元方式，就这么简单！
3、中科院一开始“胡说八道”，党中央就很重视！我们有很多实验早就失败了，但从来都不说失败了，相反，还在不断地炫耀自己取得了如何伟大的成功。
4、教师分为三种：一种是永远也讲不清楚的；一种是费时讲清楚的；还有一种是省时讲清楚的。我欣赏那种能讲清楚，但又故意不讲清楚的老师，反对搞家教，鼓励你该孩子留有思维、探究的空间。
5、我们的每一堂课都有两个必不可少的东西：电子教案和PPT,而且我们把人教版所有的学科、所有的教材都做了。 “多少钱？卖不卖？”（台下老师）
6、如何解决早恋？我的一位美术老师是这样做的，把两人调到一起——同桌！何哉？“距离产生美，现在距离没了，美自然也就没了。”果不其然，没过两个星期，这俩就闹翻了。
冷笑：
1、现在课改很混乱，政府、专家失责，学校都在做政府和专家做的事，真正的课改没人搞。做自己应该做的事，这是当务之急！
2、没有道理可以讲的知识，就不要用什么体验式学习，死记硬背就行！
3、聪明的妈妈往往会教出一个蠢孩子；而聪明的老师往往会教出一批又一批的蠢学生！
4、现在，多数老师的“教案”不是教案，只是把教学内容抄一遍，老师花在备课上的时间最少，你说奇怪不奇怪？！
5、优秀老师一定不是上课好的老师，而是善于管理学生的老师！
6、有特出才能的学生都不是学校培养出来的，而是给学生留有时空，学生自己成才的。
掌声：
1、什么是教育？教育就是改变人的习惯。教学有法，提高规范水平；教无定法，形成个性！你年轻的时候不想，年纪大了更想不出来。
2、什么是改革？就是把优秀的经验推广，让小作坊变成大型生产流水线。
3、高中学生不可以有太多的时间去讨论，再好的学校也不准！“改变学习方式”这是彻头彻尾的错误口号！学习方式能改变吗？简直一派胡言！过去我们只用接受式是不对的，现在不用接受式学习也是不对的!
4、人是善恶同在的。人格的核心是“自我概念”，健康的人格就是“积极的自我概念”，有了“积极的自我概念”，人就有了自信！我的办学箴言是：“让学校走出的每个孩子都是自信的！”
5、偏重于教材教法的研究和偏重于课程设置的研究，这两种做法都是错误的，正确的做法是综合起来。
6、什么是好老师？不断寻找新的方法去教育孩子的老师就是好老师。
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