不要着急，不要生气。要微笑，要温和。训斥的次数多了，就没有效果了。教学和班级管理就会陷入弹药补给的狼狈状态，最后山穷水尽、弹尽粮绝、焦头烂额又不得善果的，必定是这个愚蠢的教师。
——薛瑞萍
喜欢看这种如流水般静静淌着的教育散文，看它，不觉得生涩，不觉得遥远，朴素的话传着教育的真谛，平凡的事件浸润着老师的胸怀。
因为它的名字吸引了我——《心平气和的一年级》，此时，我正在带着刚刚入学的一年级，整天和那帮“崽子们”斗智斗勇，心态，似乎每天都是在杂乱、紧张、焦虑中度过的。“心平气和”？对于我来说，是否也会太遥远？就是带着这种情绪我开始了拜读，却最终让我沉醉在其中，遍遍品读，更成了我心灵执教的《佛经》了。
没有抽象的和普遍使用的教育原则，教育永远是一对一的对应。薛老师刚刚接手的一年级，人多，男孩居多。所以，薛老师说她的定位就是——将她的班级里孩子们的骚乱浮躁逐渐转为平和宁静。而这一点，和我的班级多像呀。虽然我的班级里孩子人数没有她班级里的那么多。但23：17的男生居多比例的班级中，调皮的孩子可真多呀，每天课间，孩子们彼此的矛盾多多，孩子们危险暗存、让你觉得险象还生的动作太多。他们或是很小就在寄宿幼儿园就养成了许多细节上的行为坏习，或是在爷爷奶奶的万般宠爱中长大，总之，让你不断哭笑不得中。我也希望我的班级能够静下来。所以，东施效颦，我也在书中向薛老师效仿了。
班级管理，掺入音乐这一要素。
书中，薛老师多次提醒到——要多给孩子听音乐培养静气。这倒也让我想起孔子《孝经》里说：移风易俗，莫善于乐。寄宿的孩子，除了每周一节音乐课，植入他们音乐的时候微乎其微。但那些优美的、高雅的、丰富的古典音乐，孩子们耳濡目染，全盘吸收接纳，这些都会形成孩子优美高雅丰富的心灵背景，这种环境长大的孩子自然性情优雅，性格温和，乐观自信，聪明有爱心！如此想来，在其后的班级管理中，我也常常在课堂上，在课间为孩子放上一些舒缓的音乐。
用温和的语言去引导学生。
拍桌子瞪眼睛的高压方式当然也可以威吓出秩序，但这只能让教师在声嘶力竭的被动维持之间，将师生内心的平静与和谐作了外在的暂时的纪律的代价。薛老师提醒自己：尽量放低声音说话、尽量态度温和；老师的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。当自己柔柔地看过这段时，心里也是柔柔的。但每一个带过一年级的老师，谁又没有体会过那种被折腾的精疲力竭的感觉呢？我们总会有一些说教、威胁、挖苦的词语植入我们的语言。“你怎么回事？老是记不住回答问题要先举手。”“没有用手指着课文的同学，待会就不要吃课间餐了。”
在薛老师似涓涓流水的叙述中，我也忍不住——：“跟着她来。”多看书，看《妈妈的佛经》、《身边禅》平和心态；看《如何说，孩子才会听；怎么听，孩子才肯说》《班主任工作漫谈》去寻求理论支撑，寻求具体可行的操作办法。看……
那节课我走进教室，铃声已响，但因为上节课推迟了下课时间的原因，仍是乱糟糟的。闭上眼睛想我就知道按照以前，我会大声“安静下来。”“请安静”或是一脸严肃的冷视他们，直至他们自觉地发现老师的生气而主动停下来。可这次，我没有，我得接纳他们此时的感受。我用了我从书中学来的描述法。我轻轻地说：“看看，还有几个孩子还没有坐在自己的位子上，还有几个孩子还在和后面的孩子大声谈论，老师看见这样的情景，感觉不是很好。”“你们也还没有想到怎么刚下课又上课对了吗？佳旭，你很想就这个话题和凯夫交流完，因为此时你们谈的正起劲，对吗？”……就这样几句话，孩子们安静下来了。我相信这种安静和在我的大声呵斥下的安静，本质是完全不同的。
让孩子做班级真正的小主人。
教育是心与心的交融，一定能够要充分尊重合信任孩子，没有了信任，再高明的手段，再完备的制度，也是白搭。民主，是我一直认可的。但在一年级那么小的孩子里去民主，我从来不敢尝试。薛老师却是在一年级就比相信自己和同事更相信孩子的眼光。一切评比、选拔、包括掌管钥匙、值日负责人、都有大家选举产生。薛老师说：如果孩子的评断出了问题，那就是班风不正的结果，那就是班主任应当作检讨的。
这学期开学初，因为上学期生本教学的需要，班里小组学习的方式已经让班里小组长各尽其责了。但日子久了，就各显散乱了些。这学期一开学。我也就开始了通过自己的观察、认定，选拔了班长、副班长、纪律班长。但坦言说，这一轮班长管理班级的的责任感的确不够，怎么引导培养，总觉得班级凝聚力不够。就在困惑中，薛老师的话给了我勇气。这一天，我先告诉小朋友，我们需要在班里选举一位班长。以你们投票的方式。孩子们一群哗然。然后接着我就像薛老师那样，公布着几天简短明了的条件。几分钟之后，收票、数票。班长诞生了——佳杭。这是班里自制力最好，行为习惯最端正的孩子。相信孩子，孩子就能给你惊喜。我再次沉醉在这句至理名言中了。接下来了，我喜欢什么事都在班里咨询班长的意见，以讨论的形式交给班长一些方法。以致后来的换届选举小组长，都在民主中进行得非常顺利。班级凝聚力就这样在简短的几周，明显不同了。
惩戒是必须的，也是艺术的。
没有惩戒的教育是不可想象的。但一定要让孩子感觉到你的处罚是必须和善良的——同时又不能让他们将惩戒看成游戏。这里有一个微妙的尺度把握，教育之所以成为艺术，我想，盖因如此。当此时的我边敲击键盘边重温薛老师的这几句话时，不自然想起昨天《南方都市报》上所报道的番禺一老师用尺子因班里两个学生调皮而掌嘴全班孩子的事来。再我看来，这种惩戒太过。
很多时候，对于一个班级，惩戒的确能够取到立竿见影的效果，能够取到“杀鸡骇猴”的效果。但如何把握好这个尺度，太难了。这学期我也搜寻了许多书目，来充实自己的班主任智慧方法锦囊。
在魏书生的文章中，记得他曾有过罚学生唱歌一举。他说孩子喜欢唱歌，不担心孩子把它当游戏嬉哈应过。因为他相信在众人面前因为做错事唱歌不会太让他难为情，但他也绝对不会有自豪之感。
而薛老师也有，站立几分钟，下次再犯则会再多站几分钟等方法。想想这些方法，对于培养一年级孩子的自控力、定力上用外因来辅助内因，的确可以取到事半功倍的效果。
而前些日子看过的几个代替惩戒的技巧，也很有效果：请孩子帮忙；明确表达强烈不同意的立场；表明你的期望；提供选择；告诉孩子怎样弥补自己的错误；采取行动；让孩子体验错误行为的自然后果。
心态平和下来，在书中、实际工作中，去寻求更多的智慧。抛弃冷眼、恶斥、怒吼。用自己温柔新鲜的语言去教育引导孩子，塑造如水柔软易变流向的孩子。而最后改用薛老师的话——具有足够吸引力、充满教师智慧的语言，方法从哪里来？读书，唯有读书！
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