生命，健康和阳光从来就是联系在一起的。生命不可缺失，失去生命便失去一切。教育学生时，我们要善于带着一份浓浓的爱去接近,体贴和关心学生;与他们进行亲密的思想交流;让他们能切实地感受到老师的"爱";这份爱能帮助到孩子，能温暖孩子心灵的创伤。

我班黎同学，从我四年级接班以来，各方面的表现不错。曾在四年级的运动会上努力拼搏，为班级赢得了不少荣誉。本学期刚升上五年级，在开学的第二周，我就发现了他的异常。周一晚上关灯后自己趴在床上大哭，问了他同一个宿舍的孩子，没有人知道是什么原因。我上前安抚，他听不进去，就说自己哭一会就好了。

有一个晚上回宿舍，他自己先是在宿舍大喊了几声，然后一人站在厕所旁边的窗户边发呆，我知道后再次询问他情况，他就说了句:老师我好烦，您别理我！后面的几天，他好像又恢复了正常一样，没有大哭大喊了，但是做事情变得散漫了。早晨起床赖在床上迟迟不整理自己的床铺，也不先去洗漱，其他同学做值日催一下，他就说是针对他！第三周回来，不但做事情拖拉了，纪律也差，书香时间不看安静看书，在宿舍大声说话引起讨论话题，下午洗澡时间段，大喊大笑，闹得不可开交，对于老师的提醒左耳进右耳出，根本没当一回事。这样的状态一发不可收拾，接下来的一段时间，他的表现总是这样消极散漫！观察到孩子的这些变化，我开始根据我的带班经验对黎同学进行辅导。

1、进行情绪管理的抒发与引导教育

通过之前对黎同学性格以及日常行为的综合表现，我找了个午休时间把他单独叫出来和他进行了一次长谈。原来他的转变是因为他妈妈开学时已经给他下了命令，如果他这个学期学习成绩再没有提高，或者是再被老师投诉的话，就让他退学！可是开学第二周的周末，他的周末作业写完了妈妈检查时觉得有几句诗词字没写好要涂掉重新写，他当时涂了却忘了重新写，然后被老师投诉了。周末回到家又被妈妈狠狠打了一顿，说不会再相信他了，这个学期上完就退学！所以之后他觉得自己怎么做也不可能做好了，本来学习就不好更无所谓了。反正都要退学，也没有必要搞好内务，跟老师和同学搞好关系了！通过沟通我得知孩子是很喜欢外校的，甚至自己很害怕退学离开学校，但是自己又很无助迷茫，不知道该怎么办！

我针对他的迷惑给予了一一解答，肯定了他四年级内务水平很优秀，称赞他是个有礼貌，待人友善的好孩子，放大他的优点让他对自己重新树立起信心，并答应他给他两个星期去调整适应，相信他会做的越来越好的，只有良好的生活作息，才能更专注于学习！第二周我给班里设置了内务大比拼奖励制度，每天又快又好的完成内务的同学都可以加分，分数累加到周五可以从老师那里得到小奖励！我的目的就是为了调动黎同学的积极性，并私下找他给他打气，说这次比赛老师非常看好他，希望他能拿出自己应该有的能力发挥好。他听完也是自信满满。第二周比赛结束后，我当全班同学宣布了他的总分排到了第7名！他高兴的跳起来跑来找我要奖励，我借机对他说，希望你继续保持下去，老师会把这个比赛延迟下去，希望下周你的排名更进一步！在接下来的观察中，我发现他跟上了大部队的节奏，慢慢的宿舍同学也跟他玩了，之前的一起玩的朋友在校里也跟他走在了一块，常常听到他的笑声，经常在宿舍做完事情催我快点帮他检查好，他想去教室写作业了！在不知不觉中，我从他的日常行为中看到了他积极向上的态度转变！

2.家校沟通，促进自信。

黎同学自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了孩子在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，黎同学从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。对生活和学习也变得主动积极了！

3、开展实践活动，进行消极心态调整教育。

情绪管理比较差，消极悲观心态重，这些经常情绪时常伴随着一些孩子的成长与学习。因此，通过开展具体的实践活动，使学生在活动中感受到积极学习心态的重要，并且从心底渴望自己有积极进取的乐观心态去迎接学习与生活。比如，通过黎同学情况，可以开展班级主题座谈会如“爸爸/妈妈我想对您说”通过这样的活动形式引导学生抒发自己的情绪，传递好心情，倾诉内心压抑情绪！营造班级积极健康正能量！在生活区设置内务大比拼活动，调动学生自己自理能力，提高学生的动手参与度从而获得自我满足感，增强自信心！

情绪辅导并不仅仅意味着帮助孩子宣泄排解剧烈情绪，同时还能做到帮助学生正确面对自己，正确面对自己的情绪失常状况，使学生在学习知识之外，学习如何将自己的心理调至最佳状态。学会宽容，学会沟通交流，学会交往，继而可以有更多的朋友，更广阔的空间。自己也会生活得很快乐。老师也要善于发现学生情绪问题，因材施教，使学生在潜移默化中情绪管理能力得到培养和提高。

苏霍姆林斯基曾说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵，特别是那些特殊的学生，因为种种原因，心理更加敏感，一个不当的眼神或手势都有可能带给孩子负面的影响。”我们要用爱读懂孩子，感化孩子，就有可能给孩子带来不一样的童年，不一样的人生。

初审：王冬林

复审：肖晓敏

终审：叶和丽