转眼间，广外外校已走过了19个年头，明年就要迎来20年大庆。

回想19年的发展路程，学校从当初的几个班、几十名学生，到现在136个班、5400多人的规模，学校也由名不见经传、无人问津的小学校，成为门庭若市的省一级学校和“广东省最具影响力的民办学校”。面对荣誉和鲜花，我们每一个外校人都无不感到骄傲和自豪，因为这些成绩的确来之不易，是一批创业者和一批批外校人共同努力的结果。

然而，作为学校的管理者，欣喜之余，不敢也不应沾沾自喜，或是陶醉在掌声和鲜花丛中。因为校园外的世界是风起云涌、百舸争流，校园内部绝不可能是风平浪静、高枕无忧。更多时候，我们必须具备忧患意识，居安思危，清醒地看到学校发展中还存在的问题，以及潜在的危机。的确，学校经过近二十年的发展，事业达到一定的高度，但同时也出现了所谓的“高原现象”，我们的思维、我们的行动开始更多地趋向于惯性轨道。

凭心而论，大多数外校教师素质全面、业务精良，特别是他们身上那种不求回报、兢兢业业的工作态度，为了孩子的发展而无私奉献的精神常常在感动着我、激励着我，他们的确是支撑着外校事业发展大厦的顶梁柱。但不可否认的是，我们的队伍中也开始显现出一些令人担忧的苗头：有的人认为创业阶段已过去了，大功告成了，可以刀枪入库、马放南山了，只愿吃老本、不愿再立新功了；有的人认为自己课堂教学已经驾轻就熟，不愿再努力钻研业务，不愿接受新思想，不愿有新的突破了；有的人开始出现了职业倦怠，工作已没有往日的热情了；一些人认为目前的现状都不错了，没有必要再去“折腾”和改变了……激情与活力在慢慢消失，堕性与守旧在慢慢积淀。虽然这些现象目前并不是我们队伍中的主流，虽然这些现象还不易被人们所察觉，但如果我们看不到这些，或对这种现象听之任之，它就会像病毒一样悄悄蔓延，慢慢侵蚀我们的机体，我们的队伍就会逐渐涣散、退化，丧失战斗力，就会出现“温水煮青蛙”效应。大到一个朝代、一个国家，小到一个企业、一个学校，兴亡衰败，莫不如此！

不久前，我再次阅读了美国人斯宾塞•约翰逊的《谁动了我的奶酪》一书，故事中虚构了四个角色：老鼠嗅嗅和匆匆、小矮人哼哼和唧唧，当他们在迷宫中找到可口的奶酪并幸福地享受时，老鼠与小矮人的态度是不一样的，老鼠在享用奶酪的同时，不断嗅出奶酪的变化，并随时准备寻找新的奶酪；而两个小矮人却认为他们从此吃喝不愁，可以无忧无虑地享用奶酪了。他俩无视奶酪的变化，当小矮人发现奶酪消失后，哼哼只是一味发牢骚，害怕变化从而否认和拒绝变化，结果使事情变得更糟。当唧唧看到如果变化会使事情变得更好时，他及时地调整自己去适应变化，踏上寻找奶酪之路。于是，唧唧认识到：“陈旧的观念不会帮助你找到新的奶酪”，“变化会不断地发生，这是很自然的事情，不管你是否希望如此。只有当你不希望变化，也不想追寻变化的时侯，变化才会让你感到吃惊”，“如果你不改变，你就会被淘汰”。

这个故事告诉人们——世界上唯一不变的事物就是在变！中国古人也曾说：穷则变，变则通，通则久。不论是管理者或是任何人，都必须学会并能够预见变化、追踪变化、尽快适应变化，要随着奶酪的变化而变化。

只有敏锐地看到变化，随着事物的变化而不断变革，我们才能突破高原现象，才能让学校这一潭水活起来，才能让我们享用更多更美味的奶酪，这是我们管理者义不容辞的职责。变革，首先就是要树立改革与创新意识，如果我们观念陈旧、思想保守，如果我们固步自封、因循守旧，如果我们拒绝变革、不思进取、不求创新，如果我们不突破自我、追求卓越，那就意味着我们落伍了，跟不上时代前进的步伐了。我们必须在改革中求生存，在创新中求发展，在发展中求稳定，改革与创新永远是我们的主旋律。其次，是要建立更加灵活有效的激励机制，更好地激发出大家对事业的热情，让我们学校永远焕发出青春的活力。我想，将来学校将会不断地提高教师的收入，增加新的奶酪，但决不是大锅饭，你必须有新的更多的付出才能得到。这个机制的指导思想应该是：支持教学改革者，奖励教学有功者，保护默默耕耘者，鞭策不思进取者。再次，要引领教师专业化成长，我认为最好的途径就是从事教育科研，因为开展课题实验研究，我们就要学习教育理论，理解新课程精神，研究教材教法，关注学生的学习，总结自己的教学经验并提升自己的教学水平。在这个过程中，教师就会逐渐消除由于重复工作而带来的职业倦怠，也会逐步使自己由教书匠变为学者型和专家型的教师，我们学校才能真正走上“轻负荷、高质量”的可持续发展之路，才能真正成为中国基础教育的优质品牌学校。