数学作为一门逻辑性很强的科目，传统地讲授于课堂，导致有很大一部分的同学习惯机械记忆和模仿，没有真正去思考，从而产生依赖，形成思维惰性。如果引入思维导图，就能够对学生知识框架的形成有很好的帮助，让学生对整体知识有更好的理解，继而产生创造性思维与丰富联想。

在外校30华诞之际，数学科组策划了思维导图活动，秉承外校“在活动中育人”的理念，充分锻炼学生的综合素养，期望此次活动能让学生的数学理论知识得到一次充分的升华。

一、活动目的

思维导图是一种图形思维工具，它运用图文并重的形式，使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。它能充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助孩子们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，有效表达发散性思维。数学学科思维导图能进一步结合各个章节的思维规律、逻辑规律、考试规律，实现提升学生学习能力的目的。我们希望本次活动，能使学生了解并学会运用思维导图，能锻炼学生的发散思维、逻辑思维，更能帮助学生改进学习方法、提高学习效率。

二、部分学生的作品展示

三、活动收获

“给我一个杠杆，我可以撬动整个地球。”所以只要给学生机会，他们会还你一些惊喜的。学生的思维导图，枝繁叶茂，说明他们在做导图过程中不断发现知识的联系，联想也越来越丰富。有些是同一个知识点，却按照不同的角度做出来。这充分体现了他们各自对知识的理解，经过梳理然后展示。这也让即将到来的期末复习有图可寻，且更直观。波利亚在《怎样解题》一书中曾经讲述了波利亚解题表，里面有一步拟定计划是这样说的：对于一个题目，“你要思考你以前见过它吗?你是否见过相同的问题而形式稍有不同?你是否知道与此有关的问题?你是否知道一个可能用得上的定理?“显然制作思维导图可以大大加强我们这一步的熟练度和缩短演算时间。而且在这一过程中，有美术天赋的同学也能在数学课堂中找到成就感。

学习中会遇到很多的困难，在我们多角度多维度的探索中，相信学生的能力越来越强，兴趣也会越来越浓。

初审：杨建珍

复审：万国彬

终审：吕晓波