公开课是科组教研活动非常重要的一种形式。如何发挥公开课的价值和功能，调动科组老师积极参与，特别是调动青年教师的参与，达到促进青年教师快速成长的目的，高中化学科组进行了积极尝试。

 

3月19日化学组新聘教师曾丽霖老师上了一堂新教师达标课。课前，科组长沈国品老师积极与曾老师研讨公开课之外，还给科组另外三位新聘青年教师布置了一个任务，就是让他们作为曾老师达标课的主评教师，认真听课，积极准备，在评课时针对课堂教学中的优点与不足进行全面点评。除此之外，沈组长还邀请王晓琴督导全程参与。

本周一（3月25日）上午，全体科组老师和王督导共同参与了化学科组会。会议过程中，科组长沈国品老师先说明了安排这样一次教研活动的意图，接着授课教师曾老师说明教学设计意图和教学反思，然后三位主评青年教师对曾老师的课进行点评，现摘录发言内容如下：

张贺老师：本节课内容引入细致，结合生活常识，利用图片并联系化学反应实验现象，从定性分析反应速率，自然引入定量分析判定反应速率快慢。

第一部分讲解化学反应速率，学生自学时间为3分钟。让学生进行黑板展示，填写化学反应速率计算公式以及单位。通过学生的错误来强调计算公式的书写，以及单位的书写。紧接着通过两道例题练习与讲解，跟学生进行互动，自然引出三段式的书写、计算速率之比等于化学计量数之比以及比较速率大小等问题。

第二部分讲解影响化学反应速率的因素。从引入控制反应的条件入手，结合生活常识，带学生回顾温度、固体表面积、催化剂以及浓度对于化学反应速率的影响。同时，浓度及催化剂对于速率的影响以实验探究的方式进行。通过8分钟的学生演示实验，强调胶头滴管的使用，以及纸槽送二氧化锰入试管。通过强调控制变量，体现加水的作用。在此过程当中，通过设问、点评操作等方式来达到实验目的。

总体来说，本节课的亮点第一、强调师生互动、学生自学、学生实验。强调以学生为主体、教师为辅的教学。第二，板书规范设计，字迹工整。第三，教学设计合理，层层递进。

张丽然老师：课堂活动设计合理，巧妙地从日常生活现象出发，引出化学反应速率这一主题，激发学生探究的兴趣和求知欲，使学生意识到反应速率在化学研究及实际应用中的重要性。在课堂实验演示环节，通过学生动手实验，直接观察和测量数据，进一步体验和验证了影响反应速率的各种因素；通过加入催化剂的体积不同得出“控制变量”思想，引发学生深度思考。曾老师的课堂语言精确、精炼、精准，逐步引导学生进入化学反应速率的学习中。本节课兼顾理论与实践，重视科学思维的培养，有效促进学生从被动接受转向主动建构知识体系，从而实现化学学科核心素养的提升。

肖慧老师：曾老师上了一节成功的达标课，本节课亮点很多。第一、曾老师整堂课非常注重通过个别提问、集体提问、追问等激疑方式引导学生思考。从让学生自主阅读课本得出化学反应速率的计算式，到让学生做演示实验，始终是将学生当做课堂的主人，教师进行有效引导，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的生本课堂理念并落在实处。

第二、细节处理很到位。比如：（1）定性比较化学反应速率可具体观察哪些内容，课件上一条条列出，清晰呈现便于学生构建知识体系。（2）实验探究过程中，对于“控制变量法要求变量唯一”的科学思想，不是很生硬地提出或强调，而是结合两组对比实验，针对学生做演示实验时两支试管内所加溶液总体积不一致，曾老师敏锐抓住这一课堂生成性问题，向学生提出问题“两支试管内溶液总体积不同，会对我们得出结论产生影响吗？我们可以如何规范操作避免溶液总体积不一致导致变量不唯一的问题？”及时有效激发学生思考，此处教学过程衔接非常自然巧妙，让学生在真实的实验情境中掌握了“进行探究实验时一定要注意变量唯一”这一重要的思路，提升了学生的科学研究素养。

第三、曾老师教态落落大方、沉着冷静、板书工整、条理清晰，有娴熟的课堂管理能力。本节课可优化的地方：在前面化学反应速率计算式的提出、化学反应速率的比较内容上可以再紧凑精炼一些，为后面的实验探究过程预留更多时间，让整个探究过程更加完整饱满并深化。

 

三位青年教师评完课，沈组长积极肯定了以上老师们的发言，鼓励青年教师不但要上好课，也要会评课、评好课，从而有更多的收获与提高。紧接着沈组长又拿出王督导针对 “高效乐学”生本课堂的评价表，指出我们老师要积极研究评价表各项目，从“教学目标”、“教学内容”、“教学过程”、“教学效果”、“教师素养”等五个维度进行全面评课，不仅要指出课堂教学中的亮点，还要能给出一些可以优化或改进的建议等。

沈组长还说，曾老师这节课上的很成功，但任何一节课都有可以优化的地方。接下来外校名师邹文生老师给曾老师也提了一些教学建议。邹老师在积极肯定曾老师课堂教学的基础上，建议可以把演示实验的实验结果通过投影仪放大呈现，这样可观性会更强，可以让更多同学看得更清楚，效果更好。接着，刘丹老师也给出了她的建议，概念教学中可以再细化一些，三段式计算可以组织学生体验去列出来，Fe3+催化如何排除Cl_的干扰等。众多老师的补充发言，又使得这次评课活动的意义又升华了一步。

最后，沈组长请王督导进行专家点评。王督导非常谦虚且诚恳，既表明了自己跨学科听课的目的是学习和提高，又从优质公开课的理论层面给出了很多好的建议。首先，教师要加强教学目标的研究，要结合课标、教材和学情定好切实可行的教学目标，教学目标不要笼统要具体，比如通过什么活动达成什么目标等，过程与结果都要更明确。其次，王督导指出了用好教材的重要性。不是教教材，而是用教材教。用好教材上的素材去培养学生阅读，锻炼学生的思维，以促进学生素养的形成。最后，王督导还特别强调在新课程背景下的高中教学，一定要进行大单元教学研究，多开展深度教学研究，力争让课堂教学内容丰富有层次，学生活动组织有序，学生思维得到发展，展示和生成并举。

 

本次教研活动是以一节公开课为契机，既调动青年教师参与上课、听课和评课，还加入了经验丰富的老教师指点和专家指导，所有老师们都收获满满。这次活动不仅有深度，更可谓是一次别开生面的立体教研。

初审：沈国品

复审：杨余馨

终审：吕晓波