风有信，花正艳，在这缤纷五月，为了更好的践行新课程理念，为了追求更美的教育风景，为了心中的那份教学热忱，为了使公开课收到更好的实效，小学部四年级备课组的教师们“聚”集体智慧、“备”精彩课堂，善研善教，在新课程理念、新课标的要求下，呈现出一堂堂具有各自独特的教学风格、教育智慧的课堂。

一堂成功的语文课应当具有：语味、情味、趣味、主味。四年级各位老师为了让自己的课堂更能有“味儿”些，精心备课、深挖教材、巧妙设计、关注学生的情感体验、音乐与文学融合等，力求在课堂能真正让学生品出语文味儿，真正构建新课堂下的师生对话，学生与学生对话，学生与文本对话，文本与文本之间的对话。让学生们在课堂上有所思、有所悟、有所得。

在《小英雄雨来》的教学中，蓝老师巧妙地设置了“招募红色宣讲员”的任务情境，以此引导学生深入掌握长文的阅读技巧。她着重强调“抓住主干”、“讲述细节”以及“运用景致描写”这三个关键点，帮助学生系统地梳理雨来的成长历程，深入探究他成为小英雄的深层次原因，并逐步完善雨来的成长进阶图。 在讲述细节的环节中，蓝老师特别注重引导学生体会雨来与鬼子之间的三次交锋，通过细致入微的描绘，让学生深刻感受到雨来的机智勇敢和坚强不屈。通过多种形式的阅读活动，雨来的“英雄之举”在学生的心中逐渐变得丰满而立体。这一教学方法不仅提高了学生的阅读兴趣，也有效地提升了他们的语文综合素养，使学生在学习长文的过程中，既掌握了阅读技巧，又深刻理解了文本的内涵。              

音乐与文学融合的“情味”，在詹荣老师的课堂上体现的淋漓尽致。詹老师在教学中巧妙融合音乐元素，丰富了文学课程，提高了学生对于艺术文学交融的感知能力。在教学中，詹老师围绕本单元语文要素是从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。教学方式多样化。借助情节曲线图,将课文按照事情发展的顺序“大雾夜航-海难发生-指挥救援一沉进大海”做了简单梳理，理清文脉，借助任务支架,以主问题切入,引导学生聚焦精彩情节、关键场景，通过默读批注、交流感悟、合作朗读、创设情境朗读、配乐朗读等方式,让学生在思维的碰撞中,在对课文内容的深刻领悟中,感受哈尔威船长镇定自若、舍己救人的品质，实现了情感、态度和价值观的升华。借助对重点语句的详细批注,引导学生体会文字背后所蕴含的情感,将文本阅读引向纵深，实现用心思考、用笔表达、深度学习、深度思维的学习过程。同时朗读教学贯穿课堂的始终，对话是这篇文章语言表达的一大特色,对话描写简短、真实、富有感染力。本节课,詹老师在充分考虑文本语言情境的基础上，引导学生调动已有的朗读技能，在语气、语调的处理上,融情于景,激活对话语言,将“朗读课文,读好人物对话”落到了实处。通过丰富多样的朗读体验,用丰富的语感引导学生解读文字背后的真情,促使学生用声音触摸语言文字的温度,与船长产生情感的共鸣,有效落实本单元的语文要素之一一从人物的语言描写感受人物的品质。共情之后，又联系课外事例，特别是刚刚发生的五一梅州特大公路塌方事件，结合课后习题“你对生命有了怎样的体会？”将孩子们引向了深入思考！

真、善、美的相遇一定是最能打动人的。在杨老师的课堂上，可以感受到只有那种“怀情而教”，孩子们才能“情动于衷，不吐不快”。 杨晓丽老师执教的《芦花鞋》一课，引导学生通过纯美的文字真实的感受到那份至真、至纯、至善的爱。上课伊始，杨老师通过罗曼·罗兰的一句名言：“灵魂最美的音乐是善良。”引出中国第一位获得“国际安徒生奖”的作者曹文轩的小说《青铜葵花》。围绕大纲要求设计小组内交流、讨论：文本给你留下印象最深刻的地方。课堂上孩子们争先恐后的举手发言，把课堂推向新的高潮，再由单篇阅读无缝衔接到原著阅读，引导谈感受，再次深度感悟美。进入作品的情境之中，产生出如闻其声、如见其貌、如历其境的艺术之感。整堂课的设计既有深度也有广度，实实在在的把课外阅读落到了实处。最后引导孩子们对比童年，谈论成长的意义，从围绕单元主题打开儿童成长故事之门，到发现、丰富、理解儿童成长故事内涵，从而更进一步引导孩子们感悟成长的意义，领悟成长的真谛。

语境营造，创造“趣味”。情境语境相辅相成，只有巧妙的融合，才能创造浓厚的学习氛围。衷颖老师执教的口语交际《自我介绍》，这是一节口语交际课，口语交际课的本质是让学生在课堂上在教学范围内主动地说，大胆地说，把交际的内容说清晰，说具体。恰恰四年八班是一个不善于表达的班级，但是在这节课上大家的表现都不错，敢于展示自己，发表自己的意见。老师先从自己的孩子导入，让学生了解这个孩子，清晰自我介绍的作用，然后设置了一个情境，要求同学们参加海选，选拔小歌手，在这个自我介绍当中，学生能归纳总结出刚刚展示的两段自我介绍内容上是有差别的。而这种差异化的原因就来自于对象和目的不同，所以内容也是不同的。经过提炼，接下来就请同学们进行三个情境的实际演练，在这种演练中，把对象不同，目的不同，因为内容不同这个方法理念落实到了实处。整节课轻松愉快，学生参与度高，老师的风格也是比较活泼，和学生自成一体。既达成了目标，也让学生有了一次充实有趣的体验。

趣味，是语文教学的一种“内诱”。赵倩老师在备课的时候，不但善于挖掘教材中的趣味，还注重从课外引进趣味。赵老师执教的习作课，以《龟兔赛跑》为例，学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材，重新变换故事的结局来创编新故事。四上第四单元写过“我和_____过一天”，二者的共同之处在于：都有一定限制，在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。这次习作的提升点在于强调“新编”，故事的主人公不变，重新变换结局、想象情节，发展学生的想象力和思维能力。从赵老师的课堂上可以看出，语文课只是一个“小圈子”，培养孩子们的想象力、思维能力，才能把他们带到一个丰富多彩、五彩缤纷的“大世界”。

只有有语文味的课，才能展现语言以及语文课的美妙。在陈泽敏老师的课堂上，强烈的语言训练意识，使整堂课都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。从孩子们生动有趣的表达，灵动的思维方式中，可以感受到一种浓烈的“语感味”。陈老师执教的《巨人的花园》堪称英国作家王尔德的“完美之作”，以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱。在教学中陈老师引导孩子们自读自学探究，大力提倡自主探究的合作的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让学生在自主民主的氛围中学习，自读自悟，主动探究。从展开想象的翅膀、训练口语表达、引导感悟朗读等多种方式循序渐进的引导学生进入童话的世界，感受童话的意境，揣摩语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而引导孩子们进一步体会童话深刻的内涵，让感悟更深刻、更高效、更有价值。

还学生一个“开放的课堂”，才能让语文课堂更灵动，更有语文味儿。叶霏老师执教的《黄继光》一课抓住课文中语言、动作的描写，充分展示了黄继光视死如归的英雄气概。通过多种形式的指导朗读，在学生树立起高大的英雄形象，震耳欲聋的口号声在教室里回荡。在通过动作描写理解英雄情怀时，叶老师设计了“给雕塑写介绍词”的环节，让孩子们看图抓住动词讲述场景，起到了温故而知新的效果。最后的拓展环节从给黄继光致颁奖词引申到课外阅读，也在英雄故事中找动词写颁奖词，让学生将本课所学活学活用，真正将学科素养落实到位。教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验、探究、感悟、创造。整堂课激情澎湃、让人动容！

“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光”。这次公开课不仅是我们备课组一次教学技能的展示，也是一次深研促优的激励。总之，在语文课堂上，对于学生的学习，我们需要关注的是进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，让课堂真实发生，让学习充满活力，让语文课变得更有语味、情味、趣味、主味。只有学生能从中真正体会到语文课的味，才能真正体现新标准、新理念、新课堂。