广州市实验外语校六年级语文备课组举办了一场别开生面的公开课活动，吸引了众多师生前来观摩学习。本次公开课以“探索文学魅力，提升语文素养”为主题，旨在通过创新的教学方法和丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养。

公开课上，备课组的老师们精心设计了多个教学环节，既有对课文内容的深入剖析，也有对文学知识的拓展延伸。他们运用多媒体教学手段，将文字、图片、音频和视频等多种元素融合在一起，为学生们呈现了一堂堂生动有趣的语文课。

一、重温革命岁月

曾秋莲《重温革命岁月主题阅读分享》：结合实际，培养情感

曾秋莲老师在《重温革命岁月主题阅读分享》的教学中，准确分析了学生的学情，指出了革命题材与学生日常生活的距离。为了帮助学生理解课文内容和情感，她提出了通过课前预习、搜集资料、丰富语言实践等方式来拉近学生与革命题材的距离。

曾老师以开国大典的视频作为导入，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的爱国情感。通过重走长征路的活动，她让学生全面了解长征的艰苦历程，培养了学生的整体感知能力。同时，以播音员的形式进行展示，既锻炼了学生的口语表达能力，又增强了课堂的互动性。

在教学过程中，曾老师不仅注重知识的传授，更注重情感态度与价值观的培养。通过寻找心中的英雄并拍摄经典镜头或描绘英雄画像，她引导学生深入挖掘课文中的细节，感受革命英雄的崇高精神。这一活动既注重了局部细节的刻画，又培养了学生的审美能力和创造力。通过国庆见闻的展播和连线科技前沿的活动，曾老师让学生将文本理解与生活实际相结合，感受盛世中华的美好，从而更加珍惜今天的幸福生活。

肖红海《我的战友邱少云》：情感与知识并重

肖红海老师在《我的战友邱少云》的教学设计中，深刻理解了教材的价值和意义。他准确捕捉到了文章在“革命岁月”主题中的位置和价值，通过强调单元的价值导向，引导学生感受革命英雄主义精神。在教学过程中，肖老师注重语言知识的学习和情感教育的结合。他通过多种方法引导学生概括课文主要内容，培养学生的阅读能力和概括能力。同时，他引导学生深入体会邱少云的精神和环境描写与英勇行为之间的联系，突出了学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习和合作学习能力。为了激发学生的情感共鸣，肖老师还通过写纪念词、看图猜英雄、播放视频等方式，进一步升华了主题，使学生在学习中感受到了革命英雄主义精神的伟大。

肖老师教学环节紧凑，既注重了语言知识的学习，又突出了情感教育和价值观的培养。通过多种教学手段和方法的运用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习和合作学习能力。同时，教师还注重了语文教学的人文性特点，通过品读作品自然启迪学生，使学生能够在学习中感受到革命英雄主义精神的伟大。

二、感受幸福生活

徐瑱《让生活更美好》作文指导：发现美好，抒发感悟‌

徐瑱老师的作文指导课《让生活更美好》是一次成功的教学尝试。她通过引导学生发现生活中的美好，融入感情、抒发感悟，不仅提升了学生的写作能力，也培养了学生的积极心态和感恩精神。在徐老师的教学设计中，“发现美好，明确要求”是第一课时的关键环节。她通过提问“在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？”来引导学生思考。这个问题贴近学生的生活实际，容易激发学生的兴趣和共鸣。学生能够从自己的生活中找到答案，从而增加写作的真实性和感染力。在明确习作要求时，徐老师对题目进行了审题，并详细阐述了内容要求和表达要求。她通过补充题目和说明原因的方式，引导学生选择恰当的材料进行写作。这种方式既给了学生一定的自由度，又确保了学生能够围绕主题进行写作。

徐老师的教学设计注重引导学生发现生活中的美好，激发学生的积极情感和感恩心态。她的教学方法不仅提升了学生的写作能力，还培养了学生的全面素养和积极心态。

吴孟琳《故宫博物院》:深度与趣味并存

吴孟琳老师在《故宫博物院》的教学设计中，充分展现了她对教材和学生需求的深刻理解。她细致入微地分析了教材，准确把握了本单元的主题和语文要素，明确了《故宫博物院》这篇略读课文在单元中的重要地位。在教学过程中，吴老师注重学生的主体性和实践性，通过精心设计的两个学习任务，引导学生自主选择阅读内容和方法。她以模拟游故宫、做小导游的生活实践活动为载体，让学生在实践中复习巩固、学以致用，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，还有效提升了学生的实践能力和表达能力。在梳理阅读材料环节，她明确提出了两个学习任务，让学生有针对性地选择阅读材料和方法，使学习过程更加高效。在完成学习任务时，她鼓励学生设计路线图、作景点介绍，让学生深入了解和感受故宫博物院的魅力和特色，实现了知识与技能的双重提升。

三、走进小说，探索文学世界

岳虹《桥》 ：情景交融

岳虹老师在《桥》的教学设计中，以其清晰明确的教学目标为指引，通过层层递进的教学环节，全面且有条理地引导学生深入理解课文。她不仅注重知识的传授和技能的训练，还通过配乐朗读、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与和合作交流。岳老师的教学设计从情节梳理到冲突点寻找，再到人物形象品析，每个环节都紧扣主题，层层深入，有助于学生形成完整的知识体系。最后，她推荐的《玉米的馨香》这篇微型小说，要求学生运用所学的阅读方法认真品读，既巩固了课堂所学，又拓展了学生的阅读视野。

罗雪梅《穷人》：深入人心

罗雪梅老师在《穷人》的教学设计中，则充分展现了她对文本的深入理解和对学生学习需求的细致把握。她通过课前三分钟的托尔斯泰名言诵读，巧妙地引导学生进入小说的情境之中，为新课的学习奠定了良好的氛围基础。罗老师通过新颖有趣的教学设计，如展示莫言与张艺谋的合作作品，引导学生思考他们与托尔斯泰或雨果的交集，有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在教学中，她注重从多个角度引导学生感受穷人的“穷”与“不穷”，通过同桌讨论和反馈交流的方式，促进了学生之间的互动与合作，使得课堂氛围更加活跃。

李旭《六年级上册第四单元大单元教学设计——小说的魅力》：思路清晰

李旭老师在《六年级上册第四单元大单元教学设计——小说的魅力》的教学中，明确提出了三个学习目标，其中前两个直接针对小说阅读的核心能力，第三个目标则着眼于培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力。她的活动设计重点突出了小说的三要素，以及如何通过这些要素来理解小说内容和感受小说的艺术魅力。李老师在教学中强调整体感知与细节理解相结合，先让学生自由读课文，梳理小说的三要素，整体把握小说主要内容，再引导学生深入理解人物形象，通过批注的方式记录自己的理解，培养了学生的细节理解能力和批判性思维。

四、勇敢表达

傅丽丽《演讲》教学设计：层层递进，注重实效

傅丽丽老师的《演讲》口语交际教学设计，展现了她对演讲这一语言交际活动的深入理解和精准把握。她全面剖析了演讲的定义、特性、话题选择以及演讲稿的撰写，为后续的教学设计提供了有力支撑。在教学过程中，傅老师注重层层递进，通过紧凑有序的教学环节，引导学生逐步了解演讲的本质和技巧。其中，“小组活动，分享演讲稿”这一环节尤为出色，她通过小组讨论和分享的方式，让学生相互学习、评价并改进自己的演讲稿。例如，在讨论过程中，一位学生关于“科学”的演讲稿在小组内得到了充分的讨论和建议，他根据小组成员的意见对演讲稿进行了修改和完善，使得演讲稿更加生动有力。这一环节不仅锻炼了学生的演讲技能，还培养了学生的团队合作能力和批判性思维。此外，班级演讲比赛更是将学生的学习成果推向了高潮，展现了傅老师教学设计的实效性和创新性。

郭春红《请你支持我》教学：注重实践，提升表达

郭春红教师在设计口语交际《请你支持我》的教学中，准确把握了教材的核心内容，即“请你支持我”这一主题的现实性和实践性。她深知说服别人时以礼动人、以理服人的重要性，因此明确了教学的重点和难点：如何有条理地把自己的理由讲清楚，并应对可能的拒绝情况。

郭老师对学生的口头表达能力有清晰的认识，并注意到了学生之间的差异。为了提升学生的口头表达能力，她精心选择了贴近学生生活实际的话题，并搭建了交流平台。通过创设生动的语言情景，如角色扮演和站在对方角度看问题，郭老师引导学生思考如何获得支持与帮助。她提前设置了《交际任务单》，让学生选择感兴趣的内容，这一策略有效地激发了学生的表达欲望。在教学过程中，郭老师注重学生的主体地位和实践应用。她不仅教授了具体的说服技巧，如讲清理由，还涵盖了应对对方反应的能力。通过播放视频唤醒学生的生活经验，引发共鸣，为后续教学奠定了基础。紧凑的教学环节和生动的教学方法，成功地激发了学生的学习兴趣和表达欲望，同时也培养了学生的沟通技巧和应对能力。

六年级语文备课组的教师们以他们独特的教学设计和丰富的教学经验，为学生们带来了生动、深刻的学习体验。他们的教学注重实践应用、情感培养以及发现生活中的美好，旨在提升学生的全面素养和积极心态。这些优秀的教学设计无疑为其他老师提供了宝贵的借鉴和启示。老师们的教学设计各具特色，但都充分体现了教师的教学智慧和对学生学习需求的深刻理解。他们不仅注重知识的传授和技能的训练，还关注学生的情感体验和价值观培养，通过联系单元主题和生活中的实际，引导学生坚定信仰，提升情感，体现了人文关怀和德育渗透。这些优秀的教学设计无疑为其他教师提供了宝贵的借鉴和参考，值得广泛推广。

本次公开课活动不仅展示了六年级语文备课组老师们的教学风采和创新能力，也为全校师生提供了一个学习交流的平台。通过观摩学习，老师们纷纷表示受益匪浅，将把学到的先进教学理念和方法运用到自己的教学中去，共同推动我校语文教学水平的提升。

六年级语文备课组将继续秉承“以学生为本，以质量为魂”的教学理念，不断探索和创新教学方法，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。